Abstracts Psychology

“How does it work?”; "Hoe werkt het?"

by Steffie van der Steen

Wat zie je als je 32 jonge kinderen (3 tot 5 jaar) met een onderzoeker aan praktische wetenschappelijke taken over luchtdruk en zwaartekracht laat werken? De onderzoeker had de opdracht een zo natuurlijk mogelijke leersituatie te creëren: het kind mocht de taak ontdekken terwijl de onderzoeker vragen stelde en doorvragen en ondersteuning was toegestaan. Het begrip van elk kind (in verbale uitingen) werd continue geregistreerd gedurende 5 van deze bezoeken (anderhalf jaar). Als we ons richten op één onderzoeker-kind paar, zien we dat het kind tijdens de eerste taak vooral de schommelingen in het complexiteitsniveau van de vragen volgt. Over het verloop van een aantal taken neemt het kind steeds meer initiatief en past de onderzoeker de complexiteit van de (door)vragen aan. Rond dezelfde tijd stijgt ook het complexiteitsniveau van de uitingen van het kind. Ontwikkelen kinderen met gedragsproblemen uit het speciaal onderwijs hun begrip op andere wijze? Eerder onderzoek liet zien dat zij vaak slechter presteren dan hun leeftijdsgenootjes uit het regulier onderwijs. In dit proefschrift zien we echter nauwelijks verschillen wat betreft de ontwikkeling van begrip tijdens de taken. Dit is interessant, zeker omdat dit proefschrift wèl een verschil vindt wat betreft hun scores op reken- en taaltoetsen uit het leerlingvolgsysteem. In het proefschrift wordt beargumenteerd dat speciaal onderwijs-kinderen meer kunnen dan wij denken, als de juiste omstandigheden voor hen worden gecreëerd. Hoe kunnen we de ontwikkeling van het begrip van zwaartekracht en luchtdruk over anderhalf jaar karakteriseren? We vinden 3 trajecten: een groep kinderen die goed presteert, een variabele groep en een groep met weinig vooruitgang. De trajecten zijn, opmerkelijk genoeg, niet geassocieerd met scores op taal- en rekentoetsen, het type school (regulier of speciaal) of het opleidingsniveau van de ouders. Variabelen die wel geassocieerd zijn met de ontwikkeling over tijd, zijn gerelateerd aan de interactie tussen kind en onderzoeker en de interacties tussen de kinderen en hun opvoeders in de thuissituatie.; What do we notice when 32 young children (age 3-5) work, with a researcher, on hands-on scientific tasks about air pressure and gravity? An ordinary teaching situation was simulated in which the child could discover the task while the researcher asked questions. Follow-up questions and encouragement were allowed. The child’s understanding (in verbal expressions) was measured from moment to moment during 5 of these visits (over the course of 1.5 years). Focusing on one child-researcher pair, we see that the child follows the complexity level of the questions during the first task. Over time, the child takes more initiative and the researcher subsequently adapts the level of the (follow-up) questions to the level of the child. Around the same time, the complexity of the child’s understanding increases. Does the understanding of special needs children (with behavioral problems) develop in the same manner? Earlier studies showed that they perform worse…